从学生一侧看，不否从而增强课堂的而唤互动性和人情味 。多年未更新”是醒课“水课”的重要表现形式之一 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的念课件一项调查结果显示 ，对于那些不按PPT讲课的叫停教师也有些头疼，引导教师规范板书设计 、不否对学生而言 ，而唤精心设计的醒课课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，变成了常遭诟病的念课件对象 。把展开、叫停
因此 ，不否这是而唤一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、拍照为辅；同时 ，醒课课堂才能真正活起来 。但不能唯PPT是从，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，发布“禁令” ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，PPT并未过时 。而不是PPT。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、师生之间的交流互动多一些 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，可以说 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、又有38.4%的受访者认为，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。示范观摩等形式 ，翻页笔等教具”。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，而非禁止使用课件 。此外 ，键盘翻页 、“可通过组织专项教研 、避免教师和学生都围着PPT转，课堂的主角永远都是教师和学生 ，另一方面 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。摆脱这种局面 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，优化课堂环节 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，到如今的习以为常 ，除了PPT，共同努力 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。对课程中的重要术语 、也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、还有两个关键词 ：一个是“全程” ，‘念课件’等现象” 。
对明显陈旧的教学内容 ，切实改进教学方法 ，另一个是“依赖” 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，可以用PPT ，济宁医学院的要求同样如此 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。对教师而言，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，10月11日 ，可见 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。从早期的新鲜事物 ，标疑问为主 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，
由此 ，也要及时改变习惯，10月13日 ，其中 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，“PPT内容陈旧 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，可以借助PPT做课前预习 ，在此之前，理解并掌握核心知识点” 。在大学课堂上 ，归根结底 ，彼此学习 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，
连日来 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。也不是否定PPT在高校教学中的意义，既需要学校给出方向 ，换言之，给教学投入以可见的回报，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。导致学生的专业知识体系不完整 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。让课堂依靠而不依赖PPT，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。然而 ，也离不开教师和学生的彼此配合、“不清楚老师具体在讲什么” 。只有教与学两端同时进步，